Llevados de mí parecer, que me puedo equivocar pero que me arriesgo a dar un punto de vista. La nominación de Transmedia parece provenir del mercadeo en donde se habla de múltiples canales para comunicar y comercializar los productos. Una publicidad puede llevarse a la prensa, la radio, la televisión, afiches, pancartas y pasacalles, publicidad en los paraderos de bus, en las camisetas de los usuarios, como calcomanías en un vehículo, o incluso a través del diseño de un juguete. Los canales de venta igual tienen nombres para la distribución al mayoreo, al retail o en boutiques, almacenes pequeños, con o sin transporte de los productos, a veces el cliente va al punto de venta, puede haber ventas por correo o por internet, tele ventas, por pedido.
Y entonces esta gente hace lo mismo, puedo comunicar de forma escrita, oral, dibujada, asistiéndome por un ordenador, puedo grabar mi mensaje en audio, en video, tomar una foto, retransmitir las imágenes por radio y televisión, publicarlas en la prensa.
Y en ese contexto aparece el multimedia, yo puedo programar una página en donde encuentro un temario y haciendo click me redirige a todos los contenidos en el formato que sea, y luego lo grabo en un CD.
La diferencia entre multimedia y transmedia sería que para este último utilizo redes de distribución, emito el contenido a una audiencia. Tele transporto señales y contenidos, de modo tal que una buena parte de esas informaciones que recibo pueden ser en tiempo real, podría ser un webinar, por ejemplo. Desde ese punto de vista, una clase por internet ya tendría mucho de transmedia y exige materiales de trabajo de los más diversos formatos.
Nuestra experiencia cotidiana es transmedia, obtenemos sensaciones a través de todos los sentidos, y el transmedia constituye un avance en el desarrollo de la didáctica en el aula de clase.
En mis búsquedas encuentro definiciones de multimedia, transmedia y cross media remitida al número de temas y de canales. Considero que es mucho más que eso. Según quienes explican, multimedia es el desarrollo de un tema emitido por un solo canal, fíjense que hace un tiempo vendían una enciclopedia multimedia en un CD, digamos que yo la uso en el aula de clase, el aula es un canal, aún si siento a los estudiantes frente a los computadores, no estoy recibiendo otra información, que sería algo así como tener una radio encendida mientras que hago la tarea. No existe algo así como un solo canal porque luego explican que transmedia consiste en el desarrollo de un tema por múltiples canales y dan como ejemplo la película Star Wars y toda la información que pueda recibir sobre ella en radio, prensa, televisión, video juegos, el juguete del personaje principal, libros para colorear, etc. Si bien esto es cierto, en el entorno hay demasiada información sobre la película, tampoco es cierto que yo reciba toda esa información al tiempo. Luego es sorprendente que yo pueda aprender sobre un tema recibiendo información a través de múltiples medios y por repetición. Señores, esto lo hace la publicidad, o pretende hacerlo. Finalmente explican el cross media, información diferente por varios medios, las noticias del día, y entonces yo hago un análisis transversal de lo que dice sobre Trump hoy Le monde, o lo que dice el New York Times, dos canales distintos con puntos de vista diferentes que me complementan los hechos del día.
Tener estos contenidos expandidos no es sinónimo de aprendizaje porque soy yo quien escoge en dónde ubico mi atención, hay una gran cantidad de productos transmedia sobre deportes en el mercado, sin embargo a mí no me interesa el golf o el bádminton, tengo muy poca información sobre las reglas de juego en el football americano, que se traduce en desinterés sobre el tema. Piénsese que no necesariamente utilizar estrategias transmedia va a hacer que los estudiantes se interesen por el tema, es importante determinar la edad para saber hasta dónde se lleva la práctica, y saber vender el tema como contenido central para el desarrollo del transmedia, se puede innovar con los estudiantes otras perspectivas para abordarlo que conlleven más interés para las audiencias pues luego hay que compartirlo más allá del aula de clases a través de la web.
Lo que realmente ha llamado el interés de la educación sobre el transmedia es la posibilidad que tienen las redes de que quien consume la información de los medios pueda interactuar con los contenidos y participar con otros usuarios, por ejemplo, las páginas de deportes. Esto crea un clima de socialización que en el caso de la publicidad permite la fidelización de las audiencias y el voz a voz que puedan tener los productos de las industrias culturales como las películas, la música, las series de televisión, entre otros.
Un aspecto importante del uso del transmedia en educación es que parte de la posibilidad de que el estudiante aprenda haciendo, por lo que acopiaron, también del entorno web, la palabra “prosumers”, cuando los consumidores producen parte del contenido expandido de una producción, por ejemplo, los niños envían a los medios dibujos sobre su serie animada favorita, los jóvenes hacen dibujos del músico Charlie García.
Muchas de estas actividades han sido antes estudiadas por los realizadores de la televisión infantil, por ejemplo, la capacidad que tienen los medios de influir sobre conductas que pueden ser de prevención al consumo de estupefacientes, tanto como implementar una campaña para que las personas no dejen basura tirada en el espacio público. El hecho es que estos aprendizajes vienen reforzados por el entorno, si yo veo que en la ciudad nadie bota los papeles a la calle, me va a dar pena hacerlo, sé con claridad lo que la gente espera de mí.
Y no es cierto que los consumidores de medios sean como un bote de basura que reciben toda esta información sin ningún sentido crítico, de hecho uno selecciona la moda, el tipo de música que quiere oír, las marcas y los lugares a donde quiere asistir. Construir ese sentido crítico, esa capacidad de análisis y de toma de decisiones, entender el mundo en el que vivimos, el contexto de país, de región, de barrio, forma parte de las múltiples tareas que cumplen las instituciones educativas, tanto como los padres.
Luego, entendiendo que transmedia no es más que una herramienta de trabajo atractiva para implementar actividades en el aula de clase, pasemos a entender que no se trata de establecer una diferencia entre el mundo real y el mundo de la escuela que también es real, se tiende a creer que vida es lo que pasa en el tiempo libre, lo demás son obligaciones. Hay muchos procesos en las aulas de las instituciones educativas que traen al proyecto materiales de los medios, de las noticias del día y sobre ellas construyen conocimiento. Si bien el colegio es un lugar en donde se sistematiza la información que se considera mínima para sobrevivir en la vida, y se intenta aprenderla en pocos años, nadie podría leerse todos los libros de una biblioteca, y nuestro conocimiento es tan especializado que no es posible sino desarrollar unos 3 o 4 proyectos bien hechos a lo largo de la vida, más el proyecto de construir una familia, hay que entender mejor las relaciones entre el mundo de afuera del plantel, y lo que ocurre en el aula, muchas veces tienen vasos comunicantes y utilizar herramientas transmedia puede ser una oportunidad para estrechar esos nexos.
El transmedia es entonces, explican los expertos, una historia expandida por la producción de contenidos por el usuario. Para desarrollarla se necesita saber narrar, saber contar las historias. No solo historias de ficción sino historias documentales, gran parte de los contenidos que se llevan al aula de clase van a requerir de un enfoque documental o periodístico, de investigación de los hechos reales, o de la naturaleza. La clase de artes o de literatura pueden proponer el diseño de contenido de ficción, trabajar, por ejemplo, sobre la adaptación de una obra literaria a diferentes formatos como el comic, el blog o el video. Es así como en los procesos transmedia de aprendizaje se utilizan mapas mentales, se buscan fuentes de información, se procesa y se analiza la información, se construyen hipótesis, se crean marcos explicativos y se diseña el modo de contar esa información y de retransmitirla para una audiencia a través de los medios en la web.
Este proceso de explicar a otros no es menos importante. Si bien un contenido puede expandirse en la web, es necesario enfatizar en la investigación y en el uso de la tecnología necesaria para hacerlos posibles, luego es doble aprendizaje. Es un trabajo en colaboración que exige mucho de los equipos.
En el caso del trabajo con comunidades, la actividad transmedia permite la participación de los ciudadanos para construir contenidos en común que pueden estar enmarcados en las prácticas cotidianas, la construcción de la imagen social de la comunidad, una mirada a la historia del barrio, estrechar lazos entre vecinos. Se puede hacer uso de la ficción histórica, del documental web, del libro electrónico, de la construcción de mapas, de las narraciones de los vecinos.
En ambos casos es necesario delinear bien el objetivo de aprendizaje y los alcances del proyecto, establecer todas las actividades de preparación a la actividad como el aprendizaje de las herramientas tecnológicas, las lecturas previas y el desarrollo mismo de los talleres para luego hacer el seguimiento a la estrategia con mayor facilidad. Cada grupo de estudiantes puede desarrollar un subproducto del tema principal que luego se presentarán en conjunto.
En transmedia se incluyen las obras de teatro que puedan surgir de un proceso de aprendizaje, tanto como el diseño y prototipado de juguetes sobre un personaje. Puede incluirse la plástica, la música y la fotografía. Utilizando la tecnología, tv, documental, libro, comic, blog, internet, Facebook, app móvil, Spotify, evento, radio, Twitter y redes sociales. Las posibilidades son infinitas, lo importante es aprovechar ese espacio para reforzar los diferentes aprendizajes y habilidades socio-emocionales.
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